Escolas municipais incluem alunos autistas
Pouco conhecido da grande maioria das pessoas, o autismo ainda é visto com certo preconceito na sociedade e poucas são as escolas que estão preparadas para acolher alunos autistas, cujo relacionamento com outras pessoas costuma não despertar interesse.
Em Santarém, cerca de 30 alunos autistas estão incluídos em turmas regulares do ensino fundamental da rede municipal de ensino. Há alunos autistas matriculados em turmas das escolas: Hilda Mota, Maria de Lourdes, Fluminense, Rotary, entre outras. Também há alunos autistas na educação infantil, na creche de Fátima e no Centro Educacional Paulo Freire.
De acordo com coordenadora da Educação Especial do município de Santarém, professora Gilma Pereira Rocha, há cerca de 4 anos vem crescendo a procura por parte dos pais de autistas, de incluir essas crianças em turmas regulares. Para que essa inclusão ocorra, é necessário que as famílias tenham participação ativa e que os professores estejam abertos ao desafio de educar alunos para os quais o contato visual com o outro é ausente ou pouco frequente e a fala, usada com dificuldade.
O autismo, também chamado de Transtorno do Espectro Autista, é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) que tem influência genética e é causado por defeitos em partes do cérebro, como o cerebelo, por exemplo.
Segundo a professora Gilma Rocha, quando os pais procuram vagas nas escolas da rede municipal para filhos autistas, eles já vêm com laudo do neurologista. Depois é feita a avaliação educacional do aluno, por uma equipe formada por psicólogos, pedagogos, psicopedagogos e um profissional da área de Libras. “É feita uma avaliação contextual. A partir dessa avaliação a gente pode definir que tipo de autismo o aluno tem, se é clássico ou infantil. É feito um estudo de caso quando o aluno não tem laudo médico, através dessa equipe multiprofissional”, relata.
Devido o aumento na procura por inclusão de autistas em turmas regulares da rede municipal, a Semed já está pensando em implantar um projeto voltado especificamente para a área do autismo.
Na escola Hilda Mota, o aluno Lucas, 12 anos, está cursando o 7º ano. Desde 2008 ele estuda na escola e vem apresentando progressos, principalmente na produção de redações. A exemplo dos outros alunos autistas, Lucas é acompanhado periodicamente por um professor de AEE (Atendimento Educacional Especializado). O trabalho de acompanhamento é feito junto com o professor do ensino regular, no mesmo turno de aula do aluno, para que não haja mudança na sua rotina e não interfira no seu rendimento.
Os professores que recebem alunos autistas são devidamente orientados sobre condutas que devem ser adotadas para facilitar a adaptação em sala de aula. Por exemplo, o autista tem preferência pela cor azul, ao passo que a cor branca o irrita. Os autistas podem repetir frases constantemente, de modo que a comunicação acaba se dando, principalmente, por gestos. Os autistas evitam o contato físico, já que o mundo, para eles, parece ameaçador. Insistir nesse tipo de contato ou promover mudanças bruscas na rotina dessas crianças pode desencadear crises de agressividade.
Para minimizar essa dificuldade de convívio social, principalmente no ambiente escolar, especialistas orientam que o professor crie situações de interação e respeite o limite da criança autista. O professor também deve ser claro nos enunciados, ampliando o tempo para que o aluno realize as atividades propostas. Também, deve comunicar mudanças na rotina antecipadamente.
A paciência para lidar com essas crianças é fundamental, já que pelo menos 50% dos autistas apresentam graus variáveis de deficiência intelectual. Alguns, ao contrário, apresentam alto desempenho e desenvolvem habilidades específicas - como ter muita facilidade para memorizar números ou deter um conhecimento muito específico sobre informática, por exemplo. Descobrir e explorar as eficiências do autista é um bom caminho para o seu desenvolvimento.
Na escola municipal Maria de Lourdes, por exemplo, há um aluno autista com extrema habilidade para assuntos relacionados à geografia. “Em outras áreas, ele não tem muito domínio e não mostra muito interesse. Mas, geografia, a gente percebe que ele tem uma habilidade particular e os professores têm que estar atentos a essas questões”, comenta a professora Gilma Rocha.
É preciso também preparar os colegas para receber os alunos autistas, já que estes apresentam alterações de comportamento, expressas principalmente na repetição de movimentos, como balançar o corpo, rodar uma caneta, apegar-se a objetos ou enfileirá-los. Além disso, quando escolhem uma cadeira na sala de aula, não aceitaram mudar de mudar de lugar e isso deve ser compreendido pelos demais membros da classe para não gerar atritos.
